Un grupo de alumnos ha tenido la gran oportunidad de entrevistar a la astronauta Ellen Becker y al astrónomo John Beckman.
La entrevista, seguida por la prensa, radio y Televisión, ha transcurrido en la terraza del Hotel AC, compartiendo con un refresco las vivencias de una de las más importantes astronautas de la Nasa y uno de los máximos responsables del Observatorio astronómicao de Canarias. Las preguntas, muchas de ellas en inglés han versado sobre las inquietudes, las vivencias y los quehaceres de astronautas y astrónomos.
Una oportunidad de oro que los alumnos llevarán en su curriculum educativo y guardarán en su memoria.
Los afortunados: Ivan Castells, Isa Soler, Victoria López, Pablo Venegas, Magüi Mateo y Victor Ruiz.
¿Habría alguna forma de explicar
la genética de 4º de ESO de una forma más cercana a la realidad del alumno?.
Esta pregunta me la he realizado decenas de veces y nunca encontraba una
respuesta de la que me sintiera muy orgulloso… hasta este curso, que he
desarrollado el PROYECTO GENOMA POKEMON/GACELAS y que ha culminado con unas
imágenes en Realidad Aumentada en 3D que han sido las reinas del curso.
La chispa inductora nace en el
verano de 2016, con el éxito mundial de los Pokemon. Todos los jóvenes estaban
enfrascados en su búsqueda, su evolución… Podía ser un punto de partida
interesante, ya que fácilmente se podía aseverar que todas sus características
dependían de su genoma. Se busca el apoyo de la Reserva Zoológica del Parque Oasys, para dar una segunda opción de
trabajo más natural, de manera que así nace el PROYECTO GENOMA POKEMON/GACELAS
Al comienzo del curso se realizó
un video de motivación en Dibujos
animados . Igualmente se realizó un logo “ad hoc” de los Pokemon y del
Parque Oasys, incluyendo en los originales una cadena de ADN.
El proyecto se realiza en cuatro
fases a lo largo de todo el Primer trimestre:
1.-INVESTIGANDO. Una introducción a la genética mediante la
confección de un cuaderno con los principios fundamentales de los conceptos de
genética, pero basado en enfermedades y características de los Pokemon o las
gacelas.
2.- PROBLEMAS DE GENÉTICA: Resolución
de problemas sencillos de genética, de nuevo con las gacelas los pokemon de protagonistas,
3.- PATENTANDO GENES DE
POKEMON/GACELAS. Por último, todo lo relativo al ADN se aplica directamente a
la genética de los Pokemon/Gacelas a partir de 4 cadenas de ADN
correspondientes a 4 individuos con 4 características diferentes: “Tu equipo debe investigar sobre este genoma y descubrir donde se
encuentran los cuatro caracteres de cada Pokemon. Posteriormente deberás sintetizar un genoma que corresponda con un nuevo Pokemon
(azul, sin patas, sin cola, sin orejas). En este proceso, deberás presentar
diferentes comunicaciones a congresos y patentar algunos de vuestros
descubrimientos”.
Dadas las 4 cadenas de los 4 individuos, los
alumnos debían deducir las zonas de “ADN Basura” y localizar cada uno de los
genes que codificaban cada característica. Una vez identificados tenían que
formar sus ARN mensajeros y las 4 proteinas (cada una con 3 aminoácidos)
correspondientes a cada individuo.
A continuación y a modo de examen se les dio
un Pokemon/Gacela con caracteres diferentes a los 4 iniciales, por lo que
debían colocar los genes adecuados, sintetizar sus ARN mensajeros y sus proteínas.
El resultado final sería 4 cadenas de proteínas (total 12 aminoacidos). Para la evaluación del resultado, en lugar de
corregirlo manualmente, se utilizó LA REALIDAD AUMENTADA.
4.- LA REALIDAD AUMENTADA EN 3D. Esta es, sin
duda, la fase más espectacular del proyecto. Los alumnos por un lado habían diseñado
el nuevo Pokemon o gacela (representados por 12 aminoácidos ). Paralelamente se
moldeó en plastilina el nuevo Pokemon y Gacela y se introdujo en la App
AUGMENT. Para visualizarla se usó como clave las iniciales de los 12
aminoácidos.
Si todo el proceso elaborado por el alumno es
correcto, al introducir su clave en la App, se visualiza en 3D de los
individuos creados. En caso contrario, sale un error, que le indica al alumno,
que en alguno de los pasos hay un error. La gacela y el Pokemon en 3D supuso
para los alumnos una experiencia única y fantástica, con muestras de sorpresa e
incredulidad al poder jugar con los pokemon y las gacelas creadas
artificialmente.
Como colofón, un grupo de alumnos explicaron
en el parque Oasys a diferentes grupos de estudiantes de IES el método de
trabajo seguido, insistiendo en que las características externas de cada
individuo (centrándonos en las gacelas) o fenotipo, están determinadas por el ADN
(Genotipo)
Una experiencia didáctica innovadora y
espectacular en su resultado. Para ver un Prezi explicativo de las Gacelas: PREZI GACELAS
Por segundo año consecutivo, los alumnos de Cultura Científica han conseguido el Primer premio Provivincial del Concurso de Videos "PONLE FRENO" organizdo por el Ayuntamiento de Almería y la emisora Onda Cero. El trabajo fue presentado por: Miguel Torres Álamo, Luis Santiago Aguilera,
Juan Ignacio Castro Carmona y la colaboración de Isabel Soler Cuevas
El proyecto "Detectando Meduasas" ha obtenido una MENCIÓN EXTRAORDINARIA EN EL CERTAMEN NACIONAL "ES DE LIBRO" además del segundo premio en el certamen del club de robótica de la UAL.
El proyecto se sustenta en dos drones que detectan los bancos de medusas y posteriormente los destruyen.
Ha sido elaborado por: Nacho Castro, Miguel Ángel Megía, Ivan Castells y Pablo Antonio Martínez
Puedes seguir el prezi: PREZI DETECTANDO MEDUSAS
Nota enviada por el Certamen "ES DE LIBRO"
Estimados amigos del equipo Indalo Medusas:
Por medio de la presente comunicación nos complace exponerle que el jurado de la 11ª edición del concurso Si eres original, eres de libro, compuesto por la bioquímica Margarita Salas; los escritores Ramón Acín y Juan Kruz Iguerabide; la catedrática Margarita Prado; el filósofo Javier Sádaba; el economista Ramón Tamames; el director de la Fundación SM, Javier Palop; y el vicepresidente primero de CEDRO, Pedro de Andrés, ha resuelto conceder una mención extraordinaria al trabajo de investigación titulado Detectando medusas.
El trabajo ha sido realizado por el equipo Indalo Medusas, de 4º ESO, del centro Colegio la Salle Virgen del Mar (Almería, Almería), con la coordinación del profesor Antonio Galindo.
El jurado del concurso ha decidido, por unanimidad, reconocer la excelente calidad del trabajo presentado, la originalidad en sus planteamientos y ejecución, el respeto a los derechos de propiedad intelectual y el esfuerzo investigador llevado a cabo por sus autores.
El proyecto Movilízate en el Museo de Ciencias Naturales Hermano Rufino" del Colegio la Salle ha obtenido el Primer Premio en el Certamen de Proyectos educativos de Ciencias Ambientales de la UAL.
El proyecto ha sido realizado por todos los alumnos de 4º, aunque defendido en la Universidad; Pablo
García; Jose Pérez, Luis Santiago; Jose Manuel Cruz, Pablo Chacón, María de los Ángeles Mateo y Nicolás García.
El Museo de Ciencias Naturales de
La Salle es un espacio privilegiado, en el que encontrarse con el pasado
natural más remoto de la provincia de Almería. Allí se conservan muchas piezas
fósiles recogidas por el Hno. Rufino y sus colaboradores, así como un archivo botánico
con más de 18.000 ejemplares de plantas. Estos restos del pasado integran una
de las colecciones paleontológicas más interesantes de Almería, que se
completan con un conjunto de elementos naturales como mariposas, insectos,
minerales y, cómo no, el instrumental que utilizaba el hermano Rufino durante
sus trabajos de campo.
Con este proyecto pretendemos
pasar la información de los elementos más significativos del museo a un sistema
de Realidad Aumentada, de manera que los visitantes puedan mediante sus móviles
y enfocando a las piezas más importantes adquirir una información extra sobre
el mismo.
Big data, neurociencia, nanomateriales, secuestro de CO2,
organismos extremófilos… estos fueron los 5 temas tratados en un singular
congreso escolar auspiciado por el CSIC y organizado por la Fundación San
Patricio. Cien chicos de 4º de ESO de
toda España se dieron cita en Madrid para debatir sobre estos temas en los incomparables
marcos de la Sede del CSIC y la Universidad Europea de Madrid.
En torno a los cinco expertos de prestigio de cada uno de los
temas, los alumnos durante tres jornadas maratonianas compartieron
conocimientos, experiencias y pusieron sobre las sesiones del congreso el fruto
de meses de trabajo alrededor de los temas seleccionados y que les habían
otorgado el derecho a la asistencia al magno encuentro.
Todo comienza en Octubre con la formación de grupos de clase
donde se inician en uno de los temas y se va profundizando con la ayuda del
profesor y de los expertos del CSIC a través de los foros de debate que la
organización pone al servicio de los alumnos. El dosier de información va
tomando cuerpo y se culmina con la exposición de los temas en clase y su envío
a Madrid para ver si tienen la suficiente calidad para ser seleccionados. Los
proyectos mandados por el Colegio la Salle Virgen del Mar de Almería son
elegidos para representar a Andalucía, lo que supone un gran éxito educativo y
una experiencia inolvidable para el equipo de 5 alumnos (Ivan Castells, Pablo
Antonio Martínez, Miguel Torres, Jorge Fernández y Mª Victoria López) y su
profesor (Antonio Galindo).
Los proyectos almerienses tienen la peculiaridad de que no
solo versan sobre las 5 líneas de investigación propuestas, sino que extraen
conclusiones y estudios paralelos para su aplicación concreta en nuestro
entorno provincial. Así los conocimientos de Big Data son utilizados para analizar
de forma virtual el ADN del tomate RAF, en busca de la localización de los
genes resistentes a determinadas plagas, lo relativo a los Organismos
extremófilos se aplican a la regeneración de las canteras de yeso por plantas
gipsófilas, o la implantación del sembrado de líquenes como innovadoras formas
del secuestro del CO2.
Un congreso nacional realizado por alumnos, una metodología
didáctica donde el profesor ya no da respuestas sino que interpela con
cuestiones a sus alumnos para que sean estos quienes construyan su aprendizaje…
un sistema de enseñanza que ya no es futurista ni utópico, sino que determina
el presente de nuestro sistema educativo.
Las preguntas, muchas de ellas en inglés han versado sobre las inquietudes, las vivencias y los quehaceres de astronautas y astrónomos.
