La Consejería de Salud de la Junta de Andalucía ha
otorgado un Premio a un proyecto presentado al XXII Concurso de Carteles y
Soportes Alternativos con motivo del Día Mundial de la lucha contra el SIDA,
con el lema de Por si acaso… Siempre.
El proyecto realizado en la asignatura de Cultura
Científica de 4º de ESO ha sido elaborado por los alumnos Sophia Morata, Pedro
Morata, Emma Jiménez e Irene Juárez y tutorizado por el profesor Antonio
Galindo.
El trabajo tiene como título: POR SI ACASO ERES
MARCIANO… SIEMPRE y ha consistido en la realización de unos guiñoles con
dedines customizados escenificando a un astronauta terrícola que llega a un
planeta y mantiene relaciones sin protección con sus habitantes contagiándose
con el virus del SIDA.
El premio se entregó el día 6 de diciembre, Día Mundial contra el SIDA en el Museo la Autonomía de
Andalucía (Coria del Río, Sevilla) de manos de la Consejera de Salud.
El Concurso Miradas Adolescentes, hasta ahora algo interno de la Salle, se ha hecho Municipal.
Este año, en el VI Concurso Municipal
Audiovisual Miradas Adolescentes, han participado 10 IES y Colegios de la capital, con un toal de 51 videos presentados.
-Nº de alumnos a
los que se le ha impartido la actividad: 1800
-Centros
participantes:
oColegio Amor de
Dios
oColegio Mª
Inmaculada
oColegio la Salle
oIES Albaida
oIES Alborán
oIES Alhadra.
oIES El Argar
oIES Nicolas
Salmerón
oIES Toyo Retamar
Los alumnos de la Salle han conseguido el 2º Premio de su categoría.
Este año continuamos nuestro programa de radio en Onda Cero, dentro del programa Almería en la Onda.
Y que mejor manera que dedicarle el programa a la Noche de los investigadores de la UAL, comentada por el Director de la OTRI de la UAL y dos alumnas de 4º.
Con motivo de final de curso se ha llevado a cabo una exhibición del aula de robótica por parte de los mejores equipos de 2º y 3º de ESO. Se presentaron diferentes actuaciones de los robots futbolistas que fueron emitidas en las pantallas de TV y se entregaron los premios por parte del PITA.
Un grupo de alumnos ha tenido la gran oportunidad de entrevistar a la astronauta Ellen Becker y al astrónomo John Beckman.
La entrevista, seguida por la prensa, radio y Televisión, ha transcurrido en la terraza del Hotel AC, compartiendo con un refresco las vivencias de una de las más importantes astronautas de la Nasa y uno de los máximos responsables del Observatorio astronómicao de Canarias. Las preguntas, muchas de ellas en inglés han versado sobre las inquietudes, las vivencias y los quehaceres de astronautas y astrónomos.
Una oportunidad de oro que los alumnos llevarán en su curriculum educativo y guardarán en su memoria.
Los afortunados: Ivan Castells, Isa Soler, Victoria López, Pablo Venegas, Magüi Mateo y Victor Ruiz.
¿Habría alguna forma de explicar
la genética de 4º de ESO de una forma más cercana a la realidad del alumno?.
Esta pregunta me la he realizado decenas de veces y nunca encontraba una
respuesta de la que me sintiera muy orgulloso… hasta este curso, que he
desarrollado el PROYECTO GENOMA POKEMON/GACELAS y que ha culminado con unas
imágenes en Realidad Aumentada en 3D que han sido las reinas del curso.
La chispa inductora nace en el
verano de 2016, con el éxito mundial de los Pokemon. Todos los jóvenes estaban
enfrascados en su búsqueda, su evolución… Podía ser un punto de partida
interesante, ya que fácilmente se podía aseverar que todas sus características
dependían de su genoma. Se busca el apoyo de la Reserva Zoológica del Parque Oasys, para dar una segunda opción de
trabajo más natural, de manera que así nace el PROYECTO GENOMA POKEMON/GACELAS
Al comienzo del curso se realizó
un video de motivación en Dibujos
animados . Igualmente se realizó un logo “ad hoc” de los Pokemon y del
Parque Oasys, incluyendo en los originales una cadena de ADN.
El proyecto se realiza en cuatro
fases a lo largo de todo el Primer trimestre:
1.-INVESTIGANDO. Una introducción a la genética mediante la
confección de un cuaderno con los principios fundamentales de los conceptos de
genética, pero basado en enfermedades y características de los Pokemon o las
gacelas.
2.- PROBLEMAS DE GENÉTICA: Resolución
de problemas sencillos de genética, de nuevo con las gacelas los pokemon de protagonistas,
3.- PATENTANDO GENES DE
POKEMON/GACELAS. Por último, todo lo relativo al ADN se aplica directamente a
la genética de los Pokemon/Gacelas a partir de 4 cadenas de ADN
correspondientes a 4 individuos con 4 características diferentes: “Tu equipo debe investigar sobre este genoma y descubrir donde se
encuentran los cuatro caracteres de cada Pokemon. Posteriormente deberás sintetizar un genoma que corresponda con un nuevo Pokemon
(azul, sin patas, sin cola, sin orejas). En este proceso, deberás presentar
diferentes comunicaciones a congresos y patentar algunos de vuestros
descubrimientos”.
Dadas las 4 cadenas de los 4 individuos, los
alumnos debían deducir las zonas de “ADN Basura” y localizar cada uno de los
genes que codificaban cada característica. Una vez identificados tenían que
formar sus ARN mensajeros y las 4 proteinas (cada una con 3 aminoácidos)
correspondientes a cada individuo.
A continuación y a modo de examen se les dio
un Pokemon/Gacela con caracteres diferentes a los 4 iniciales, por lo que
debían colocar los genes adecuados, sintetizar sus ARN mensajeros y sus proteínas.
El resultado final sería 4 cadenas de proteínas (total 12 aminoacidos). Para la evaluación del resultado, en lugar de
corregirlo manualmente, se utilizó LA REALIDAD AUMENTADA.
4.- LA REALIDAD AUMENTADA EN 3D. Esta es, sin
duda, la fase más espectacular del proyecto. Los alumnos por un lado habían diseñado
el nuevo Pokemon o gacela (representados por 12 aminoácidos ). Paralelamente se
moldeó en plastilina el nuevo Pokemon y Gacela y se introdujo en la App
AUGMENT. Para visualizarla se usó como clave las iniciales de los 12
aminoácidos.
Si todo el proceso elaborado por el alumno es
correcto, al introducir su clave en la App, se visualiza en 3D de los
individuos creados. En caso contrario, sale un error, que le indica al alumno,
que en alguno de los pasos hay un error. La gacela y el Pokemon en 3D supuso
para los alumnos una experiencia única y fantástica, con muestras de sorpresa e
incredulidad al poder jugar con los pokemon y las gacelas creadas
artificialmente.
Como colofón, un grupo de alumnos explicaron
en el parque Oasys a diferentes grupos de estudiantes de IES el método de
trabajo seguido, insistiendo en que las características externas de cada
individuo (centrándonos en las gacelas) o fenotipo, están determinadas por el ADN
(Genotipo)
Una experiencia didáctica innovadora y
espectacular en su resultado. Para ver un Prezi explicativo de las Gacelas: PREZI GACELAS
